Expression écrite TCF Canada et tout public : 6 sujets corrigés

La production complète, 93 mots.

Salut Lucas,

Je viens de terminer ma première semaine de travail et je voulais te raconter un peu comment cela s’est passé.

Tout d’abord, les bureaux sont magnifiques, très modernes et lumineux, sans compter l’ambiance qui est vraiment chaleureuse. Mes collègues m’ont super bien accueilli.

En ce qui concerne mes nouvelles missions, ce que je préfère, c’est la gestion des projets internationaux. C’est passionnant et j’apprends énormément au quotidien, en plus de rencontrer des personnes hyper intéressantes.

Ça te dirait qu’on se boive un café bientôt pour tout se raconter ?

À plus,

Thomas

Où sont les points.

La formule et l’introduction. « Salut Lucas » est adapté à la situation, et le prénom compte : la consigne désigne une personne précise. L’introduction dit pourquoi on écrit, ce qui est le rôle de l’introduction dans les trois tâches. Surtout, une seule phrase y place trois temps du passé : « je viens de terminer » au passé récent, « je voulais » à l’imparfait, « cela s’est passé » au passé composé. Trois verbes dans une phrase qui reste facile à lire, et la maîtrise des temps est démontrée avant le premier paragraphe.

Le paragraphe de description. Il s’ouvre sur un connecteur, « tout d’abord ». Les adjectifs font le travail attendu, et deux d’entre eux sont renforcés par un adverbe : modernes devient très modernes, chaleureuse devient vraiment chaleureuse. C’est le geste le plus rentable de la tâche 1, parce qu’il coûte un mot et monte le niveau d’une phrase. Attention à une limite : on ne place pas d’adverbe d’intensité devant un adjectif déjà maximal. « Très magnifique » ne se dit pas, « vraiment magnifique » se dit.

Le paragraphe d’explication. Nouveau connecteur, « en ce qui concerne », puis une mise en relief : « ce que je préfère, c’est la gestion des projets internationaux ». La mise en relief focalise l’attention du lecteur sur un point, et elle signale une bonne maîtrise de la construction de la phrase.

Le registre, tenu jusqu’au bout. « Super bien accueilli », « hyper intéressantes » : ces adverbes familiers ne sont pas des relâchements, ils prouvent que vous distinguez le français amical du français formel. Dans une lettre à un supérieur ils coûteraient des points ; ici ils en rapportent.

La phrase optionnelle. La proposition de café n’était pas demandée. Elle ne rapporte donc pas de points pour elle-même, et elle n’en fait pas perdre puisqu’elle reste dans le sujet. Elle est là pour une autre raison : elle place une proposition au conditionnel suivie d’un subjonctif. Si vous savez le faire, faites-le ; si vous n’êtes pas sûr, ne le faites pas, et vous ne perdez rien.

La copie telle que nous la recevons, 39 mots. Elle a été rédigée par French School TV pour réunir les erreurs que nous corrigeons le plus souvent sur cette tâche. Ce n’est pas la copie d’un candidat réel.

Salut,

Je suis arrivé dans ma nouvelle ville. Mon quartier est beau. Il y a des magasins et un parc. Les gens sont sympa. J’aime beaucoup ma nouvelle vie ici parce que c’est tranquille. L’université est proche.

Au revoir.

Ce que l’évaluateur relève.

Le nombre de mots, d’abord. 39 mots pour un minimum de 60 : la consigne n’est pas respectée, et c’est le reproche le plus coûteux de la liste parce qu’il ne se rattrape pas. Une copie trop courte est pénalisée même quand le français est correct.

La tâche n’est réalisée qu’à moitié (compétences pragmatiques). La consigne demandait d’expliquer ce qui plaît le plus. La copie l’affirme, « j’aime beaucoup ma nouvelle vie ici parce que c’est tranquille », mais n’explique rien : pas un exemple, pas une conséquence concrète. Décrire, c’est la même chose : « mon quartier est beau » n’est pas une description, c’est un jugement. Trois détails valent mieux qu’un adjectif.

Aucun connecteur. Six phrases courtes posées l’une après l’autre, sans « tout d’abord », sans « en ce qui concerne », sans « parce que » ailleurs qu’une fois. Le texte se lit comme une liste, et la cohésion fait partie de ce qui est évalué.

Le destinataire a disparu (compétences sociolinguistiques). La consigne nomme une cousine. « Salut » tout seul ne montre pas que le message est adressé à quelqu’un de précis, et « Au revoir » est une formule orale : à l’écrit, on attend « Bisous », « À bientôt », « Je t’embrasse », suivis du prénom de l’auteur. La signature manque aussi.

Une erreur de langue, et une incertitude (compétences linguistiques). « Les gens sont sympa » demande l’accord au pluriel, « sympas ». Quant à « je suis arrivé », impossible de savoir s’il est juste : la copie n’est pas signée, donc rien n’y dit si l’auteur est un homme ou une femme. Si c’est une femme, il faut « arrivée ». Une signature aurait levé le doute, et c’est une raison de plus de ne pas l’oublier.

La même copie réécrite, 93 mots. Le plan et les idées de départ sont conservés, et les détails concrets qui manquaient ont été ajoutés, sans sortir de la consigne.

Salut Inès,

Ça fait une semaine que je suis installée et je voulais te raconter comment ça se passe.

Tout d’abord, mon quartier est vraiment agréable : les rues sont calmes, il y a un petit marché le samedi matin et la bibliothèque se trouve juste en face de chez moi.

Ce qui me plaît le plus, c’est de pouvoir aller à l’université à pied. Je gagne presque une heure chaque matin et j’en profite pour lire un peu avant les cours.

Et toi, quand est-ce que tu viens me voir ?

Je t’embrasse,

Camille

Ce qui a changé. Le prénom apparaît dans la formule et dans la signature. Les deux paragraphes suivent l’ordre de la consigne, décrire puis expliquer : le premier s’ouvre sur un connecteur, le second sur une mise en relief. « Beau » est remplacé par trois détails concrets ; « c’est tranquille » devient une conséquence vérifiable, une heure gagnée et ce qu’on en fait. La mise en relief « ce qui me plaît le plus, c’est » reprend les mots de la consigne, ce qui montre à l’évaluateur que la tâche est traitée. Le texte est passé de 39 à 93 mots sans un seul ajout hors sujet, en développant ce qui était là et en ajoutant les détails concrets que la consigne réclamait.

La production complète, 146 mots.

Salut à tous,

Merci pour votre proposition de séjour à l’hôtel tout inclus. L’idée de nous retrouver cet été me réjouit. Cependant, je vous écris pour vous proposer une autre formule, car ce type de complexe ne me tente pas.

D’une part, sur le plan financier, ce projet est particulièrement coûteux. En choisissant plutôt de louer un grand gîte à la campagne ou de faire une itinérance à vélo, nous ferons d’importantes économies sur le logement et la nourriture.

D’autre part, cette alternative est bien plus écologique. En effet, ces grands hôtels consomment énormément d’énergie et de ressources. Voyager de manière locale nous permettra de réduire notre empreinte carbone tout en soutenant les petits commerçants de la région.

C’est pourquoi je vous suggère de modifier nos plans afin de vivre une aventure plus authentique, économique et respectueuse de la nature. Qu’en pensez-vous ?

À très vite,

Maxime

Où sont les points.

L’introduction refuse sans heurter, et fait une concession. On remercie, on dit son plaisir, puis « cependant » renverse la phrase. La concession est le geste qui fait passer une copie au B2, et le français en offre plusieurs formes interchangeables : « bien que l’idée me réjouisse, je vous écris… », « même si l’idée me réjouit… », « certes, l’idée me réjouit ; cependant… ». Une seule suffit, mais il faut en avoir une disponible sans réfléchir.

Chaque argument est complet. C’est le critère qui distingue les copies de cette tâche. Un argument complet, c’est une idée, une explication, puis une conséquence pour le lecteur. Le projet est coûteux ; en choisissant un gîte ou le vélo ; donc nous ferons des économies sur le logement et la nourriture. L’argument écologique suit exactement le même mouvement en trois temps. Une copie qui énonce « c’est trop cher et c’est polluant » a les mêmes idées et la moitié des points.

Le gérondif, deux fois, pour deux usages différents. « En choisissant plutôt de louer un gîte » exprime une condition : c’est « si nous choisissons », dit avec une construction plus élaborée. « Tout en soutenant les petits commerçants » exprime la simultanéité, deux actions au même moment. Savoir faire les deux, c’est montrer une vraie variété de constructions, et « tout en » vaut mieux que « en » seul quand la place le permet.

Les connecteurs portent le texte. « D’une part » et « d’autre part » ouvrent les deux paragraphes, « en effet » introduit l’explication, « c’est pourquoi » ouvre la conclusion. Le lecteur n’a jamais à deviner où il se trouve, et la fluidité est notée.

La question finale relance. « Qu’en pensez-vous ? » n’est pas obligatoire. Elle remet le lecteur au centre et capte son attention, et à cette place elle prolonge le registre amical. Une mise en garde, en revanche : la production fait 146 mots pour un maximum de 150. Plus vous écrivez, plus vous risquez l’erreur et le dépassement de temps. Viser 130 mots est plus confortable que viser 149.

La copie telle que nous la recevons, 88 mots. Elle a été rédigée par French School TV pour réunir les erreurs les plus fréquentes sur cette tâche. Ce n’est pas la copie d’un candidat réel.

Bonjour,

Je veux vous parler de mon experience avec les cours du soir. J’ai fait 6 mois de cours du soir. C’était très bien et très interessant. Le professeur était très gentil et les autres etudiants aussi. J’ai appris beaucoup de choses.

Mais c’était aussi difficile parce que je suis fatigué après le travail. Quelquefois je n’ai pas compris la leçon.

Je pense que les cours du soir sont une bonne chose pour tout le monde. Il faut juste être motivé. Merci de lire mon article.

Cordialement,

Sofia

Ce que l’évaluateur relève.

Ce n’est pas un article (compétences sociolinguistiques). « Bonjour », « Cordialement » et une signature : la copie a écrit une lettre là où on demandait un article de blog. Il manque un titre, et les deux formules doivent disparaître. À elle seule, cette erreur coûte plus que toutes les fautes d’accent de la copie, parce qu’elle touche le type de texte.

La moitié de la tâche est absente (compétences pragmatiques). La consigne demandait de comparer les cours du soir au travail que l’on fait seul. Le mot n’apparaît nulle part. Une copie qui ne traite qu’une partie de la consigne est plafonnée, quel que soit son niveau de langue.

88 mots pour un minimum de 120. Le compte n’est pas atteint, et il aurait suffi de traiter la comparaison manquante pour y arriver. Les deux problèmes se règlent d’un seul coup.

Rien n’est développé. « C’était très bien et très intéressant » ne dit rien à l’évaluateur, « j’ai appris beaucoup de choses » non plus. « Beaucoup de choses » et « des trucs » demandent toujours une suite : « comme par exemple… », « notamment… ». Sans cette suite, la phrase ne compte pas comme un argument. Et « très » trois fois en cinq lignes signale un vocabulaire qui ne se renouvelle pas.

Aucun connecteur d’articulation, et aucune concession. Un seul « mais ». L’opinion finale, « une bonne chose pour tout le monde », est posée sans nuance : c’est ce qui fait qu’une copie reste au B1 alors que ses idées sont bonnes. Il manque un « bien que », un « en revanche », un « d’une part, d’autre part ».

Les erreurs de langue (compétences linguistiques). Trois accents manquants : « expérience », « intéressant », « étudiants ». L’orthographe est notée. « Je suis fatigué » doit s’accorder avec Sofia, « fatiguée ». « Quelquefois je n’ai pas compris » raconte une habitude et demande donc l’imparfait, ou une tournure comme « il m’arrivait de ne pas comprendre ». Et « 6 mois » s’écrit en lettres dans un texte suivi.

La même copie réécrite, 143 mots. Ce que la copie de départ disait est gardé : la fatigue après une journée de travail, et les leçons dont il ne restait rien. Le reste est ce que la consigne demandait et que la copie n’avait pas donné, un exemple concret et la comparaison avec le travail que l’on fait seul. L’opinion finale, elle, n’est pas reprise mais corrigée : « une bonne chose pour tout le monde » était justement le défaut relevé plus haut.

Six mois de cours du soir : mon bilan

Je viens de terminer six mois de cours du soir et je voulais partager cette expérience, car on me demande souvent si cela valait la peine.

D’une part, le rythme m’a beaucoup aidée. Savoir qu’un professeur m’attendait chaque mardi m’a obligée à travailler régulièrement, ce que je n’arrivais pas à faire seule : mes résolutions du dimanche soir ne tenaient jamais jusqu’au jeudi. En trois mois, j’ai perdu la peur de parler.

D’autre part, la fatigue a été réelle. Après une journée de travail, la concentration n’est plus la même, et il m’est arrivé de rentrer sans avoir rien retenu.

Bien que cette formule ne convienne pas à tout le monde, je la recommande à ceux qui ont besoin d’un cadre. En revanche, si vous vous organisez bien seul, les cours en ligne resteront plus souples.

Ce qui a changé. Le titre remplace la formule de politesse, et la signature disparaît : c’est un article. La comparaison demandée par la consigne occupe le dernier paragraphe, ce qui complète la tâche et fait monter le texte à 143 mots sans remplissage. « Très bien et très intéressant » est remplacé par un fait précis, les résolutions du dimanche qui ne tiennent pas, puis par un résultat, la peur de parler qui disparaît : ces deux détails sont ajoutés, parce qu’une appréciation sans exemple ne compte pas. La concession « bien que cette formule ne convienne pas à tout le monde » corrige l’opinion sans nuance de la copie, et « en revanche » installe la réserve qui manquait. Le subjonctif après « bien que » est en prime un point de grammaire que l’évaluateur voit immédiatement.

La production complète, 175 mots, dont 54 pour la synthèse.

Quelles améliorations pour le bien-être des salariés ?

Face à l’augmentation du stress et de l’épuisement professionnel, deux solutions voient le jour. D’un côté, le nomadisme digital permettant aux employés de travailler en voyageant et, de l’autre, la semaine de 4 jours ayant des résultats bénéfiques tels que l’amélioration de la productivité et un plus grand attrait pour les entreprises le proposant.

Pour ma part, il ne fait aucun doute que la semaine de 4 jours est une mesure à appliquer dans toutes les entreprises pouvant se le permettre. En effet, la motivation des salariés sera renforcée, en plus de leur attachement à leur employeur. Qui ne rêverait pas de travailler moins de jours mais en conservant son salaire actuel ?

En revanche, le nomadisme digital est une option moins intéressante à mes yeux. Autrement dit, tous les employés ne sont pas concernés par cette possibilité. Cela pourrait créer des tensions au sein de l’entreprise entre ceux qui peuvent voyager et les autres, obligés de rester.

En conclusion, cela dépend fortement de l’entreprise et de ses employés.

Où sont les points.

La structure se voit à l’œil nu. Titre, synthèse, argument, argument, conclusion. Un évaluateur qui corrige des dizaines de copies doit pouvoir situer les deux parties demandées sans les chercher : la lisibilité de la structure est le premier point de cette tâche, et elle ne coûte qu’un saut de ligne.

La synthèse respecte la longueur et l’objectivité. 54 mots, dans la fourchette de 40 à 60. Aucune information n’est modifiée, aucune n’est interprétée, et l’opinion n’apparaît nulle part. Les mots clés des documents sont conservés, « épuisement professionnel », « nomadisme digital », « semaine de 4 jours », mais les phrases sont reconstruites. C’est exactement ce qu’on attend : garder le vocabulaire, refaire les phrases.

Le participe présent et le gérondif compressent le texte. « Permettant », « ayant », « pouvant », « le proposant » : chacun remplace une relative. « Ayant des résultats bénéfiques » dit « qui ont des résultats bénéfiques » en un mot de moins, et dans une tâche limitée à 180 mots, chaque relative évitée libère de la place pour une idée. « En voyageant » est un gérondif de manière.

Une expression idiomatique, bien placée. « Deux solutions voient le jour » signifie deux solutions apparaissent. Une expression idiomatique correctement employée signale un niveau C1. Mal employée, elle produit l’effet inverse : n’en utilisez que si vous en êtes sûr.

Les arguments sont complets et la position est nette. « Il ne fait aucun doute que » est une formule d’opinion forte, suivie de l’explication, puis de la question rhétorique « qui ne rêverait pas de travailler moins de jours… ? ». Une question rhétorique est une question dont tout le monde connaît la réponse : elle renforce l’argument, elle capte l’attention de l’évaluateur et elle prouve que vous savez argumenter autrement qu’en alignant des affirmations. Le second paragraphe s’ouvre sur « en revanche » et nuance, ce qui évite la copie à sens unique.

La conclusion est courte, et c’est volontaire. Une ligne suffit quand il ne reste que quelques mots disponibles. Mieux vaut une conclusion brève qu’un dernier paragraphe qui fait dépasser le maximum.

La copie telle que nous la recevons, 144 mots, dont 87 pour la synthèse. Elle a été rédigée par French School TV pour réunir les erreurs les plus fréquentes sur cette tâche. Ce n’est pas la copie d’un candidat réel.

Bonjour,

Dans le premier document, de plus en plus de municipalités réservent leur centre aux piétons et aux vélos. Les commerçants redoutaient une baisse de leur activité mais c’est l’inverse. Je pense que c’est une très bonne idée pour les habitants et les enfants. Dans le deuxième document, certaines agglomérations ont rendu leurs transports en commun gratuits pour tous et la fréquentation augmente rapidement, surtout chez les jeunes et les personnes âgées. Mais les habitants des communes éloignées continuent de prendre leur voiture, ce qui est vraiment dommage.

À mon avis, il faut supprimer les voitures dans les villes. La pollution est un grand problème aujourd’hui. Les villes sans voitures sont plus agréables et plus silencieuses. Tout le monde est d’accord avec cela. Je pense aussi que les transports gratuits sont une bonne solution pour les pauvres.

Voilà mon opinion sur ce sujet important.

Ce que l’évaluateur relève. Les deux premiers points sont les défauts propres à cette tâche, et ils suffisent à plafonner une copie dont le français est correct.

L’opinion contamine la synthèse (compétences pragmatiques). « Je pense que c’est une très bonne idée » et « ce qui est vraiment dommage » se trouvent dans la première partie, dont la règle est l’objectivité. La consigne demande de présenter les deux opinions, puis de donner la vôtre, dans cet ordre et séparément. Une copie qui mélange les deux n’a pas réalisé la tâche, même si les deux contenus sont là.

Les documents sont recopiés. « De plus en plus de municipalités réservent leur centre aux piétons et aux vélos » et « certaines agglomérations ont rendu leurs transports en commun gratuits pour tous » sont les phrases des documents, prises telles quelles. Reprendre les mots clés est attendu ; reprendre les phrases ne démontre rien, et c’est précisément ce que cette tâche cherche à évaluer. La synthèse fait donc 87 mots là où on en demande 40 à 60, parce que recopier est toujours plus long que reformuler.

Il n’y a pas de problématique commune. « Dans le premier document… dans le deuxième document… » traite les textes l’un après l’autre sans jamais les croiser. Il manque la phrase qui les tient ensemble, celle qui nomme le sujet partagé. La limite du premier document, les livraisons, n’apparaît pas du tout. Celle du second est bien là, mais assortie d’un jugement, « ce qui est vraiment dommage », qui n’a rien à faire dans une synthèse.

L’argumentation est une suite d’affirmations. « La pollution est un grand problème », « les villes sans voitures sont plus agréables » : aucune n’est expliquée, et aucune n’est illustrée. « Tout le monde est d’accord avec cela » est l’inverse d’un argument, parce qu’un désaccord existe et que les documents le disent. La position est aussi trop radicale pour le thème proposé, et elle ignore les réserves des deux textes.

Le type de texte et le registre (compétences sociolinguistiques). C’est un article de journal associatif : il demande un titre, pas un « bonjour ». « Les pauvres » est maladroit dans un texte destiné à la publication ; on écrira « les foyers les plus modestes ». Et « voilà mon opinion sur ce sujet important » est une formule creuse qui occupe des mots sans rien apporter.

La même copie réécrite, 176 mots, dont 57 pour la synthèse. Les idées retenues sont celles de la copie de départ : la piétonnisation plaît aux habitants, la gratuité ne résout pas le cas des communes éloignées.

Réduire la voiture en ville : par où commencer ?

Deux textes s’interrogent sur les moyens de réduire la place de la voiture en ville. Le premier décrit des centres rendus aux piétons, favorables au commerce et au calme, mais qui demandent des aménagements pour les livraisons. Le second présente la gratuité des transports, qui attire de nouveaux voyageurs sans répondre au cas des communes mal desservies.

Pour ma part, il ne fait aucun doute que la priorité doit aller à la qualité du réseau plutôt qu’à son prix. En effet, un habitant de banlieue qui attend un bus toutes les heures ne prendra pas un bus gratuit : il prendra sa voiture. Augmenter la fréquence profiterait donc d’abord à celles et ceux qui n’ont aujourd’hui aucune solution de remplacement.

En revanche, je suis plus réservé sur les piétonnisations rapides. Autrement dit, fermer une rue sans organiser les livraisons ni l’accès des personnes à mobilité réduite revient à déplacer le problème un peu plus loin.

En conclusion, la ville sans voiture se construira surtout par la qualité du réseau.

Ce qui a changé. La synthèse est passée de 87 mots recopiés à 57 mots reformulés, et elle ne contient plus une seule marque d’opinion. Elle ouvre sur la problématique commune, « les moyens de réduire la place de la voiture en ville », puis donne chaque vision avec sa limite, ce qui croise les documents au lieu de les aligner. L’opinion, elle, est descendue là où elle doit être : deux arguments, chacun avec une explication et un exemple concret, le bus toutes les heures qui ne sera pas pris même gratuit. « En revanche » remplace la position radicale par une réserve argumentée, et la conclusion tient en une ligne.